第 4 周 —— 双肺呼吸：Perichoresis（互相寓居）与 Filioque（及圣子）
天主是三位的共融；圣神引我们进入爱的生命

1. 概览

  • **主题**：天主不是孤立个体，而是三位的共同体。圣神吸引我们进入三位一体的爱与共融，唤醒内心的死寂。
  • **学习焦点**：两大主题
    1. *Perichoresis*（互相寓居）：三位一体内在的彼此内驻、彼此为对方腾出空间
    2. *Filioque*（“及圣子”）：东西方关于圣神“从谁而出”的神学分歧
  • **参考图像**：鲁布廖夫《三位一体》— 光中之环舞

2. 开场——“我们相信什么样的天主？”

  • 对比两幅图像：
    1. 宝座上孤独而遥远的身影
    2. 三者成环，在光中起舞
  • 引导问题：哪个图像更贴近我们所信的天主？这对我们的信仰生活有何影响？
  • 关键信息：我们不是被远方君主拯救，而是被“共融的天主”拯救——圣父、圣子、圣神共享一体之爱。

3. 关键经文——三位一体的“相互临在”

  • 若 14:10–11, 16–17；17:21
    • “我在父内，父在我内”；“圣神来住在你们内”；“使他们合而为一，如同我们合而为一”
  • 讲解要点：圣经中的“临在/内驻”（in-ness）构成 perichoresis 的经学根基。

4. 微型讲座（一）：Perichoresis——爱的互相寓居

  • **词源**：*peri*（环绕） + *chōreō*（腾出空间/容纳/前行） → “互相寓居/相互渗透”
  • **内涵**：圣父、圣子、圣神彼此内驻而不混同，在完美合一中共享生命、意志与行动。
  • **圣经回响**：若 14:10–11；17:21（虽经文不含该词，但体现其现实）
  • **神学传统**：卡帕多西亚教父、大马士革若望等用于表述三位一体内在生命的动态共融。
  • **比喻**：三人之舞；出自光的光；同一火焰的火与热
  • **命题**：天主不只是“拥有爱”，天主就是关系中的爱。
    • 若 17 的祈祷是邀请我们进入这“互相寓居”的合一。

5. 微型讲座（二）：Filioque——神秘还是分裂？

  • **希腊原信经**（381）：
    • “τὸ Πνεῦμα τὸ Ἅγιον … τὸ ἐκ τοῦ Πατρὸς ἐκπορευόμενον”
    • 关键词：*ekporeuomai*（ἐκπορεύομαι）= “从……出去/出自（起源）”
    • 东方理解：圣神永恒“出自父”（强调父为唯一源头 *archē*）
  • **西方拉丁补语**：*Filioque*（“及圣子”）
    • 拉丁：*qui ex Patre Filióque procedit*（*procedere* 内涵更宽，非仅“起源”）
    • 历史脉络：6 世纪西班牙为抗阿里乌主义加入；11 世纪罗马采纳
    • 天主教教理（CCC 246–248）：圣神“由父及子”发出（强调父与子的合一）

  • **两大传统对照**：

    维度 西方（拉丁） 东方（希腊）
    永恒起源 自父 *及子*（procedit） 只自父（ekporeuetai）
    侧重 三位的合一与互爱 父作源头的独特性
    潜在风险 模糊圣神独特位格 拉开与圣子的关联
  • *平衡表述（建议性）**：圣神“由父 *经由 子而出”（保全父源头性，同时承认子的中介）
  • **相关经文**：若 15:26；迦 4:6

  • **总结句**：圣神是父之爱的气息，经由子向世界吹出。

    西方和东方区别

6. 反省——“被带入三位一体”

  • Filioque 对灵修是否重要？
    • **西方视角**（奥古斯丁/多玛）：圣神为父与子之间之爱；Filioque 强调合一的“爱之纽带” → 灵修上亲密与共融，藉圣神与基督契合。
    • **东方视角**（卡帕多西亚/帕拉马斯）：圣神自父来、依于子、派遣于世 → 灵修上神秘、光照、神化（theosis）。
  • **合一视角**：“两只肺同呼吸”
    • 同一圣神：带我们进入基督（西方），引领我们合一于父（东方），并住在我们内、从内更新。
  • **经验见证**：
    • 萨罗夫的圣谢拉芬（东）：基督徒生活的真正目的是获得圣神。
    • 圣女大德兰（西）：圣神使灵魂温柔而坚强。
  • **关键提醒**：神学给语言，圣神给生命。

7. 小组练习——“生活之环”

  • 三人一组围成一圈；每人说出一项“三位一体中的行动”（如：父创造、子救赎、神化育/成圣）。
  • 讨论：对我们的团体而言，“互相寓居”的生活意味着什么？

8. 结束祈祷——“进入圆圈”

  • 祈祷词：

    生命之父，圣爱之子，共融之神，吸引我们进入你神圣的舞蹈；使我们在世界中活出你的互相寓居。阿们。

9. 个人书写与作业

  • **堂上书写提示**：
    • 今天课程中哪个词或图像最触动你？
    • 你能想象自己被邀请进入这爱的神圣之舞，不是旁观者，而是参与者吗？
  • **课后作业（1 页）**：
    • 题目：*“天主是共融”* 对你意味着什么？这如何影响你对圣神的理解与祈祷？